Durant les années de scolarité obligatoire, l’Éducation nationale est l’une des principales interfaces entre la société française et ses jeunes non hétérosexuel·le·s et/ou non cisgenres. Au-delà de l’homophobie et de la transphobie qu’iels peuvent vivre, les expériences scolaires des jeunes lesbiennes, gays, bisexuel·le·s, transgenres, queers et intersexes (LGBTQI) sont marquées par les messages formels et informels concernant le genre et les sexualités qui sont envoyés par les institutions et les adultes qui les représentent, et qui font comprendre à ces jeunes qu’iels ne sont pas comme les autres, qu’iels n’ont pas leur place à l’école et y dérangent plus qu’autre chose. Les impacts d’une telle marginalisation scolaire concernent à la fois la santé (diminution de l’estime de soi, augmentation de l’angoisse, hausse des probabilités de consommation abusive de drogues et d’alcool), les relations sociales (isolement, harcèlement) et la réussite scolaire (absentéisme plus fréquent, limitation des aspirations scolaires, baisse du sentiment de sécurité à l’école, sentiment d’appartenance à la sphère scolaire amoindri, etc.) [Chamberland et al., 2013].
Après avoir décrit la France telle qu’elle se donne à voir aux jeunes LGBTQI depuis 2010, cet article mettra en lumière les expériences d’inclusion et d’exclusion scolaire des jeunes LGBTQI qui y sont scolarisé·e·s. Nous interrogerons leur vécu au regard des violences vécues, mais également de la représentation de réalités qui les concernent dans les contenus d’apprentissage…