L’analyse des pratiques (APP) est présentée comme modalité de formation et moyen de professionnalisation. À travers la multiplicité de ses dispositifs, deux courants sont communément repérés : le courant de type clinique inspiré des théories psychanalytiques et des groupes de parole et le courant réflexif orienté dans l’acquisition de compétences. En fait, cette répartition commode néglige un troisième courant : celui de la formation expérientielle.
Or celui-ci s’inscrit dans un double héritage : le courant nord-américain qui soutient l’idée d’expérimentation et le courant européen de la Bildung qui développe l’idée d’expérience et de quête de sens. La première conçoit l’expérience comme expérimentation quand la seconde, comprise comme « formation par les expériences de la vie », questionne le lien entre la personne et la culture. Le concept de « formation expérientielle » résulte ainsi d’un amalgame entre ces deux influences. Entre le risque de la modélisation et du contrôle, et une injonction à la transformation et au changement des acteurs qui guettent les dispositifs d’APP, on doit bien constater qu’il y a un saut épistémologique qu’incarne cette troisième voie. La question « qui problématise ? » s’avère alors porteuse d’une remise en question des dispositifs actuels d’APP.
Le projet de cette contribution est de réinterroger l’implication du sujet exposant au sein du groupe, de la repenser à la fois dans le cadre théorique de la problématisation et dans la conception que nous nous faisons actuellement de l’accompagnement…