La recherche présentée, entre sociolinguistique et ethnopsychiatrie, s’initie dans le questionnement d’une équipe d’un Centre Médico Psychologique (CMP) sur la prise en charge (PEC) d’enfants de migrants présentant des troubles de la relation rendant difficile leur scolarisation. Conscients que l’approche thérapeutique de ces familles selon une conception occidentale ne permet qu’une alliance partielle et n’offre à ces parents ni la possibilité de retisser les fils de leur histoire ni d’inscrire leur enfant dans des liens transgénérationnels, les praticiens du CMP, en collaboration avec une chercheure en Sciences du Langage, ont essayé d’imaginer des modalités d’accompagnement différentes, en proposant une médiation, l’éveil aux langues (EAL), issue du domaine de la didactique des langues. Nous avons fait l’hypothèse que partager, jouer avec les langues permettrait de (re)construire un environnement linguistique sécurisant et favoriserait l’émergence d’un récit familial.
Les familles rencontrées ont en commun un rapport difficile entre la (les) langue(s) de là-bas et celle d’ici, rapport souvent inscrit dans une rupture de pratique, de transmission. Chercheurs et cliniciens s’accordent sur le fait que la transmission de la langue maternelle est un outil de construction identitaire essentiel en contexte d’exil (Moro, 2002) et qu’elle permet une inscription dans la filiation et la continuité générationnelle. Mais les conditions de l’exil, la dévalorisation des langues et des cultures (Kremnitz 1981 ; Bretegnier 2002) constituent des expériences traumatiques…