L’expression « enfants placés » désigne des mineurs qui sont retirés temporairement de leur famille par une mesure de protection visant à les éloigner pour une durée déterminée d’une situation évaluée comme dangereuse. Ces dernières années, plusieurs enquêtes traitant de la scolarité de ces enfants indiquent que les expériences vécues dans le parcours de placement influent sur les scolarités, les enfants placés étant notamment une population à haut risque de décrochage scolaire (Denecheau, Blaya, 2013). Ainsi, les situations de déscolarisation sont fréquentes l’année où survient le placement (Mainaud, 2013). La plupart de ces enfants sont rescolarisés dans les mois qui suivent la prise en charge sur leur lieu de placement, mais leurs trajectoires révèlent des difficultés. À 11 ans, soit l’âge habituel de l’entrée en sixième, seul un tiers d’entre eux accède à l’enseignement secondaire, la moitié étant toujours en élémentaire, les 12 % restants relevant de l’enseignement spécialisé ou étant déscolarisés. L’instabilité des parcours scolaires se vérifie dans la durée puisqu’à 15 ans les jeunes placés sont trois fois plus en situation de déscolarisation que leurs pairs du même âge (ibid.). À partir de cet âge, les adolescents placés s’orientent majoritairement vers des filières professionnelles courtes, du fait du cumul de difficultés familiales et d’apprentissage, et de la nécessité d’acquérir une autonomie financière alors que s’approche l’âge de sortie de l’aide sociale à l’enfance (ASE) [Frechon, Lacroix, 2020]…