La présente contribution vise à repérer différentes modalités d’engagement professionnel à l’œuvre chez des étudiants en reprise d’études impliqués dans un Master en sciences de l’éducation qui les prépare à exercer le métier de formateurs d’adultes. Plus précisément, notre texte porte sur la manière dont ces étudiants entrent dans une activité professionnelle nouvelle pour eux en tant que stagiaires dans le cadre de leur Master. Dans une précédente contribution (Merhan, 2013), la confrontation au monde du travail et à une première identité professionnelle de formateur d’adultes pour les étudiants en formation initiale a fait l’objet d’une étude visant à repérer des formes d’engagement différenciées selon les étudiants et les contextes professionnels dans lesquels ils effectuent leur mission de stage. Dans un second volet de la recherche, il nous a paru intéressant de mettre en regard les modalités d’engagement professionnel de ces étudiants en formation initiale avec celles d’étudiants en prise avec la construction d’une identité seconde de formateur, en continuité ou en rupture avec une trajectoire professionnelle antérieure. De tous les motifs liés au domaine professionnel, préparer une mobilité professionnelle est celui qui est le plus souvent cité par ces étudiants. Il peut s’agir d’un souhait de mobilité où l’engagement en formation correspond au désir d’élargir les perspectives d’emploi, d’enrichir les pratiques professionnelles ou de changer de fonction, de mission ou de poste à l’interne ou à l’externe…